має бути цікаво

в 5-7 класах дітей алгоритмами не зацікавиш всі повтікають з гуртка

я почав з візуального програмування - кольорові картинки, музика, саморобні прості ігри

Поступово намагаюся заглибитися в програмування. Кожного заняття ускладнюю задачу

кращий результат коли всім різні задачі тоді кожен думає, а не списує
трохи вчимося трохи граємо бо після уроків дітей дуже вантажити математикою і алгоритмами не хочу
через кілька занять - залишаються самі фанати. 1-2 учні з класу решту не витримують
на 800 учнів школи в мене постійно ходять на гурток 10 учнів

це цінно!!! методів розвязування задач є дуже багато, їх вивчити неможливо (навіть такі стандартні речі як факторіал і т д. хай пробують самі)
вчити дітей самих знаходити способи і методи, не виправляти навіть коли бачите помилку. Хай зайде в глухий кут і сам виходить
підказувати так, щоб підказка не містила відповіді, а тільки трохи підштовхувала до неї
здобуті таким способом знання залишуться надовго в голові і учні швидше дадуть раду, коли побачуть незнайому задачу
саме важче змінити тип мислення
зламати набуті способи навчання
звільнити розум від стереотипів мислення

щось мене вночі потягнуло на новітні технології навчання
все лягаю спати

Додано (02.08.2008, 20:06)
---------------------------------------------
У мене при підготовці до олімпіади виникла, ще одна така проблема.
Багато умов до олімпіадних задач написані так, що для того щоб зрозуміти вчителю що вони насправді хочуть треба прочитати разів шість, що вже говорити про учня.
Наприклад:
Задача про сейф десять комірок є дві заповнені і невказано в умові чи це будь які дві чи конкретно перша і друга.
І тільки по вхідних даних зрозуміло, що то перша і друга.
Або інший приклад задача про щасливий квиток теж не вказано в умові чи можуть повторюватися цифри чи ні і тільки по вхідних даних зрозуміло що вони не повторюються.
Ну прикладів є багато. Чи є у когось подібні проблеми?

Так це задачі районних олімпіад 2004-2007 років. Але я маю на увазі, що багато умов задач на стільки запутані, що діти просто не розуміютьу мови. Можливо, якби умови задач були написані простіше, то і діти робилиб набагато більше задач.
Я пробую працювати у керунку підготовки до олімпіади з учнями. Так умови задачі вони як правило не розуміють докінця поки я їм не поясню. А от тоді в них вже зявляється багато ідей, щодо розвязання.
це всеж таки учнівська олімпіада, для чого заплутувати умови. І мені здається, що це стосується не лише інформатики. В математиці теж заплутані умови до олімпіадних задач.

Додано (30.10.2008, 14:00)
---------------------------------------------
Подымаем ветку, скоро илимпиада.