Звертаємо увагу на те, що хоча з програмивилучені розділи узагальнення та повторення матеріалу, а також резервні години,
учитель може передбачити необхідний, на його думку, час для повторення як на
початку, так і наприкінці навчального року або
семестра (триместра).

Оцінюваннянавчальних досягнень учнів
Варто враховувати, що впровадження
компетентнісного підходу зумовлює переосмислення технологій контролю й
оцінювання: з оцінювання предметних знань, умінь і навичок до оцінювання
компетентностей, зокрема готовності і здатності учнів застосовувати здобуті
знання і сформовані навички у своїй практичній діяльності. Тепер об’єктом оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики єрівень розвитку їх компетентностей, які інтегрують знання, вміння, навички,
досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісне ставлення до навколишньої
дійсності. При оцінюванні навчально-пізнавальної діяльності учнів варто
збалансовано оцінювати всі три компоненти, що відповідають складникам компетентності:
діяльнісний (діяльність/уміння), знаннєвий (знання), ціннісний (ставлення).
Навчальна програма розрахована на те, що при вивченні кожної теми формуються як
технологічні навички/уміння, так і ціннісне ставлення до сучасних інформаційних
технологій та їх впливу на суспільство та особистість. Знаннєвий складник
включає перелік обов’язкових термінів і понять, якими учень оперуватиме після
вивчення кожної теми.
Формами оцінювання в інформатиці можуть бути:
·     виконання завдань практичного змісту;
·     тестування за допомогою програмних засобів абоонлайнових сервісів;
·     врахування особистих досягнень в опануванніінформаційних технологій;
·     співбесіда (інтерв’ю) як доповнення дотестування або практичної роботи;
·     взаємоконтроль учнів у парах або групах тасамооцінка.