і тим не менш, була в нас в школі ситуація, коли прийшла дівчинка після інституту, причому економічного (а більше ніхто й не прагнув в школу йти, то вона ще й пед.освіту здобула, за що їй звісно плюс!!), викладала з напрягом програму (зокрема програмування), і ні про яку творчість чи розробки мова не йшла. що дирекції було робити? залишати - якість незадовільна, а як звільнити - так нікому працювати!! дочекались поки сама пішла і взяли назад вчительку, яка має купу років стажу, розробок і всього іншого (вона тимчасово в вузі працювала, бо там платили більше, зараз вже ні). але тепер інша проблема - в неї пед.освіти нема (я про це писала в темі про атестацію в серпні).
і знову ж - в тої дівчинки все "грало" з освітою, і хоча з творчістю не склалось, в очах формальної атестації вона виглядала краще, ніж людина з 20-річним стажем викладання (!інформатики!) і купою наробок, але без пед.освіти...
хто не відповідає займаній посаді?

незалежна атестація в такому разі (в моєму баченні) має бути сукупністю критеріїв, скажімо балів, які нараховуються за різноманітні фактори: від стажу і освіти до публікацій і володіння мовами (в тому числі програмування ), так, щоб не маючи одних параметрів можна було їх "зрівноважити" іншими (хоча і тут можуть бути різночитання). і це був би бал вчителя, за яким і проводити відбір, приблизно як із ЗНО - хто має менше 124 в вуз не поступає (в школі не працює). а відповідно адміністрація школи може побачити рейтинг вчителя, і хвалитись батькам, що наприклад в школі працюють фахівці із середнім балом Х. але як подумаю, якого це набуде вигляду в нашій реалізації - моторошно стає